每日一练丨《教育公共基础》小测试 day191

一、单项选择题

1.受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。这属于（    ）

A.皮格马利翁效应                   B.瓦拉赫效应

C.首因效应                          D.培哥效应

2.当小强改正了经常迟到的行为后，班主任取消了其不准看动画片的禁令。这种做法属于（    ）

A.正强化    B.负强化      C.正惩罚       D.负惩罚

3.某学生的数学总是考不及格，他认为自己没有数学细胞，不是学数学的料。他的这种归因属于（    ）

A.内部、稳定的归因                B.外部、稳定的归因

C.内部、不稳定的归因                D.外部、不稳定的归因

4.学习了“请、清、情、晴”一组字后，有助于对另一组字“幕、墓、募、慕、暮”的学习。这种学习现象产生了（    ）

A.正迁移                           B.低路迁移

C.水平迁移                           D.特殊迁移

5.记忆过程包括（    ）

A.识记、保持和遗忘                 B.识记、再认和回忆

C.识记、保持和联想                 D.识记、保持、再认或回忆

二、判断题

6.高智商者可能有高创造性，也可能有低创造性。 （    ）

7.教师分配学生座位时，值得关注的是座位对人际关系的影响。 （    ）

8.幼儿对自己做错事感到内疚的情感是理智感的体现。 （    ）

9.一位老师把大量的时间花在维持自己与同事、领导的关系上。这表明该老师处于生涯关注理论中的关注自我感受阶段。 （    ）

10.影响学生学习的非智力因素主要有动机、需要、兴趣、情感和性格。 （    ）

【参考答案】

一、单项选择题

1.A【解析】教师期望效应也叫罗森塔尔效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。题干的描述体现了皮格马利翁效应的含义。

2.B【解析】负强化也称消极强化，是通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。题干所述老师运用的是负强化的方法。

3.A【解析】题干描述的是学生将失败归因于自己的能力，即内部的、稳定的和不可控的因素（能力低）。

4.A【解析】一种学习对另一种学习的促进作用就是正迁移。

5.D【解析】记忆过程包括识记、保持、再认或回忆。

二、判断题

6.√【解析】高智商是高创造性的要条件，但不是充分条件。其关系表现为：（1）低智商不可能具有创造性；（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；（3）低创造性者的智商水平可能高，也可能低；（4）高创造性者须有高于一般水平的智商。

7.√【解析】分配学生座位时，值得教师关注的应该是对人际关系的影响。

8.×【解析】幼儿对自己做错事感到内疚的情感是道德感的体现。

9.×【解析】处于关注生存阶段的教师，他们非常关注自己的生存适应性，担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。题干所述老师处于关注生存阶段。

10.√【解析】非智力因素包含了除智力以外的所有的其他心理因素，如兴趣、情感、意志和性格等。