鬼把样有点儿多的课程

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关于课程，很多同学对于这个知识点都是爱恨交加，它总出现在我们的视野里，又总让人捉摸不透。让我们一起来突破它！

说起课程这部分的内容，课程理论流派种类繁多是我们必须要经历的一座大山。同学们在备考过程中都觉得这一趴很“打脑壳”，这部分知识需要我们将整个教育学的知识体系进行综合理解才能更好地把握。目前主流的课程理论流派有五类，分别是：

【一、学科中心主义课程论】

结构主义课程理论：布鲁纳

以学科结构为课程中心，强调学科基本结构的学习要与学生的认识发展水平相一致，要依据学习者的思维发展水平，采用螺旋上升的方式编制课程。

要素主义课程理论：巴格莱

认为教育要授受具有严谨学术体系的个门学科，传授人类文化的宝贵财富，否则丧失人类文化就会导致人类的摧毁。

学校课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识。认为最有效能和最有效率的方法就是学科课程。

课程的内容应该是人类文化的“共同要素”（指新三艺：数学、自然科学和外国语），它提出课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益。

永恒主义课程理论：赫钦斯

主张教育要用永恒的科学进行理性训练，但他们很少考虑学习者的兴趣和要求，排斥课程设置的社会需要依据。

认为具有理智训练价值的传统的“永恒学科”的价值高于实用学科的价值。“永恒学科首先是那些经历许多世纪而到达古典著作水平的书籍”。

【二、经验主义课程论】

经验主义课程论：杜威

杜威认为课程应以儿童的活动为中心，课程应该促进儿童的生长和发展；课程组织应心理学化，因为儿童是初学者，还没有能力接受成人完整的经验。因此，课程的组织应该考虑儿童的需要和兴趣，儿童的经验应成为课程和教材的依据。

【三、存在主义课程论】

存在主义课程论：奈勒

存在主义认为，知识离不开人的主观能动性，它仅仅是作为人的意识和感情才存在的，反对固定的课程，认为课程最终要由学生的需要来决定，学生是教材的主宰者，人文学科应该成为课程的重点。

【四、社会改造主义课程论】

社会改造主义课程论：布拉梅尔德

关注的重点：强调课程应围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。核心观点认为课程不应该帮助学生去适应社会，而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。

【五、后现代主义课程论】

后现代主义课程论：多尔

多尔在分析和批判泰勒模式的基础上，把他设想的后现代课程标准概括为4R。即Rich（丰富性）、Recursive（ 循环性）、Relational（关联性）、Rigorous（严密性）。

后现代课程理论强调教师与学生应不断沟通对话，建立平等的师生关系，从而将学习置于主动学习、主动创造的地位。

看了这么多的课程理论流派，大家是不是已经眼花缭乱了呢？来~做做题检测一下大家是否已经掌握这些知识点了吧。

【考题再现】

（2019.4）【判断】1.要素主义主张学校应该设置名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径（  ）。

[ 金标尺参考答案：错误 ]

（2020.7）【判断】2.在学校里结交的好朋友，在学校里参加的社团活动等，都属于学校的课程（  ）。

[ 金标尺参考答案：正确 ]

（2018.12）【单选】3.主张将课程教材进行螺旋式编排的是（）。

A.斯金纳           B.布鲁纳

C.布鲁姆           D.维果茨基

[ 金标尺参考答案：B ]

以上就是关于课程理论流派的相关知识就到这里啦。想了解更多关于教师招聘考试的知识？持续关注金标尺教师，考编不迷路！