让人打脑壳的迁移理论

欢迎大家来到今日的金标尺小课堂，今天咱们要学习的是迁移理论这个知识点。

学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中，如“举一反三”“触类旁通”等。

早期迁移理论涉及的人物、实验、观点频频出现在我们的视野里，很多同学都对这个点避之不及，认为这一部分的知识像一团乱麻，非常让人打脑壳，今天我们就迎难而上搞定它们！！！

【形式训练说】

代表人物：沃尔夫

地位：对学习迁移现象做出最早的系统解释的理论，认为迁移是无条件的，自动发生的。

教学目标：训练和改进心智的各种官能，训练心最好的教材是难记的古典语言、数学和自然科学中的难题。

心理学基础：官能心理学

【相同要素说】

代表人物：桑代克、伍德沃斯

观点：1901年，桑代克在“形状知觉”实验中证实了共同要素说，他认为，只有当两种情境中有相同要素是才能产生迁移。

伍德沃斯改为共同成分说，提出只有当学习情境和迁移情境存在共同成分时，才能产生迁移，即迁移是具体的，是有条件的。

“形状知觉”实验

【概括说（经验类化说）】

代表人物：贾得

该理论的依据是贾得1908年的“水下击靶”的经典实验。

概括说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，即原有经验的概括程度会迁移到后面的学习中去。

“水下击靶”实验

【关系转化说】

代表人物：苛勒

实验：“小鸡啄米”实验

观点：苛勒认为，顿悟是学习迁移的一个决定因素，迁移不是由于两个学习情境具有共同成分、原理或规则而自动产生的，而是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果。

“小鸡啄米”实验

关于这些迁移理论，需要大家结合实验来进行理解哟，这些理论你都掌握了吗？快去【金标尺教师】APP刷题试试吧！