每日一练丨《教育公共基础》小测试 day175

1.世界上第一所真正意义上的幼儿园是1816年福禄贝尔在德国建立的。（   ）

2.当幼儿与同伴发生矛盾和冲突时，教师指导幼儿尝试用的方法有协商、复述、轮流、合作等。（    ）

3.教师应引导幼儿在生活情境和阅读活动中自然地产生对文字的兴趣。（   ）

4.尊重幼儿的合法权利是指教师要根据幼儿的意愿安排教学活动。（   ）

5.幼儿园须以游戏为基本活动，不能让文化课占据主要内容。（   ）

6.下列属于学前儿童心理健康标准的是（   ）

A.动作发展正常                               B.认知活动积极

C.情绪积极向上                               D.道德发展良好

7.儿童心理发展受多方面因素影响，其中影响儿童心理发展的客观因素有（   ）

A.遗传因素                                 B.教育

C.生理成熟                                 D.家庭

8.关于幼儿园课程的正确表述有（   ）

A.幼儿园的一日活动都是课程

B.幼儿园教师是课程的实施者

C.幼儿园课程就是幼儿园的教学活动

D.幼儿园课程是幼儿园教育实施的载体

9.下列关于幼儿注意稳定性正确的有（   ）

A.幼儿期注意的稳定性没有明显差异

B.4岁幼儿注意约为20分钟

C.幼儿的注意稳定性差

D.学习对象的特点，活动形式影响幼儿的注意稳定性

10.布卢姆为教育目标的建立提供了一个比较规范清晰的形式标准，把教育分为（   ）

A.认知领域                                      B.情感领域

C.语言领域                                      D.技能领域

11.简述如何建立良好的师幼互动关系。

12.简述幼儿心理学的研究原则

案例分析题

大班幼儿洋洋九月就要入小学了，妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活，每天洋洋从幼儿园回来以后，便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。可是洋洋总是被院子里孩子们的笑声吸引，不到五分钟便会以各种理由开溜，注意力不集中，后完成妈妈的任务用了一个半小时，而且效果很不理想。
请从幼小衔接和幼儿注意分散角度分析洋洋完成任务效果不理想的原因。

1.×【解析】1837年，福禄贝尔在德国勃兰登堡开办了一所招收1～7岁儿童的教育机构，1840年命名为幼儿园。

2.×【解析】《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中人际交往，目标2能与同伴友好相处的教育建议指出，当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。

3.√【解析】《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。

4.×【解析】儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还须通过成人的教育和保护才能实现。家庭、学校、社会应当保障未成年人的合法权益不受侵犯。

5.√【解析】略。

6.ABC【解析】幼儿心理健康的标准：动作发展正常；认知活动积极；情绪积极向上；人际关系融洽；性格特征良好；没有严重的心理健康问题。

7.ABCD【解析】客观因素主要指儿童心理发展不可少的外在条件，主要是生物因素和社会因素，遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。

8.ABD【解析】幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自儿童的生活，课程实施贯穿于儿童的每日生活。幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助儿童获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。幼儿园课程基本以活动课程为主要形式，同时隐性课程的特点非常突出。幼儿园的一日生活包括教学活动、日常活动、游戏活动。

9.CD【解析】幼儿注意的稳定性存在明显年龄差异，幼儿注意的稳定性比较差；活动中影响幼儿注意稳定性的因素有：（1）注意的对象新颖、生动，形象鲜明；（2）活动的游戏化；（3）注意与幼儿操作活动的结合；（4）幼儿的身体状况。

10.ABD【解析】略。

11.(1)创设良好的师幼互动心理环境;

(2)给予幼儿平等的言语权，促进师幼积极互动;

(3)调整角色，换位思考，提高师幼互动质量。

12.幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为自己研究的指针：

(1)客观性原则;

(2)实践性原则;

(3)矛盾性原则;

(4)教育性原则;

(5)理论与实际相结合原则;

(6)一般与个别相结合原则。

案例分析题（答案要点）

23.（1）①幼小衔接工作的重点应当放在培养幼儿的入学适应性上。教师要针对过渡期幼儿的特点及实际情况，着重培养幼儿适应新环境的各种素质，帮助幼儿顺利完成幼小过渡。而不是像案例中这样让洋洋学习20以内的计算题和认读20个生字。对幼儿进行小学化教育不利于幼儿健全人格的形成，危害幼儿的心理健康，不利于幼儿智力的全面发展，错过幼儿教育的“关键期”，不利于儿童天性的发展，容易形成错误的儿童观。

②不能把幼小衔接看作是单纯的物质准备和知识准备，家长应培养幼儿的学习习惯而非智力的发展。家长急于求成，反而使儿童求知兴趣下降，学习动力不强，缺乏上进心。就像案例中的洋洋，让他学习一年级的知识，造成孩子注意力不集中，缺乏上进心。

③幼儿阶段教师要动员家长做好幼儿入小学的准备，学习准备（生活习惯与学习习惯）：家长要有意识地让孩子学会按课程表取书，学会有条理地整理书包和管理好学习用品，从小养成孩子放置东西整洁有序，爱惜书本和物品，看书、握笔姿势正确，在固定地点认真、专心地看书、绘画等学习习惯。

（2）引起幼儿注意分散的主要原因有：

①连续进行的单调活动。案例中，妈妈为了让洋洋更好地适应学校生活，每天洋洋从幼儿园回来以后，便让他做10道20以内的计算题和认读20个生字。幼儿如果长时间处于单调的活动状态下，容易发生疲劳，由于疲劳又会分散注意。

②缺乏严格的作息制度。案例中，洋洋后完成妈妈的任务用了一个半小时，而且效果很不理想。家长没有让洋洋劳逸结合，只是一味地让洋洋做题和认读生字，家长应该保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。

③无关刺激的干扰。案例中，洋洋总是被院子里孩子的笑声吸引，不到五分钟便会以各种理由开溜，注意力不集中。由于幼儿很容易被新异、多变、强烈的刺激物所吸引，这些都容易使幼儿的注意分散，也就是引起了幼儿的无意注意。因此，家长应恰当地避免无关刺激的干扰，这在幼儿的学习活动中显得非常重要。