每日一练丨《教育公共基础》小测试 day177

1.成就动机理论的主要代表人物是（  ）

A.马斯洛   B.阿特金森  C.韦纳  D.桑代克

2.提出教师成长公式“经验+反思=成长”的教育心理学家是（  ）

A.加涅   B.布卢姆    C.波斯纳  D.罗森塔尔

3.中学生随着身心的迅速发展，开始积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为像成人，不愿意被当作孩子看待。这说明中学生心理发展具有（  ）

A.平衡性 B.独立性 C.闭锁性 D.动荡性

4.在正常情况下，学生对违反校纪和违反社会公德的行为，具有羞耻感、负罪感和自责感，因而能够遵守社会道德规范和学校纪律。但有一部分学生却往往将自己融于某群学生整体之中，导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，做出一些个人单独活动时不会出现的行为，他们喜欢集体起哄、相互打闹追逐、甚至成群结伙地故意破坏公物、打架斗殴等。这种现象属于（  ）行为。

A.责任分散  B.从众现象    C.去个性化  D.群体促成

5.“白板”，原指一种洁白无瑕的状态。西方哲学家用它比喻人类心灵的本来状态，像白纸一样没有任何印记。古希腊哲学家亚里士多德在其《论灵魂》中认为，灵魂如蜡块一样，从外物接受印纹。在近代西方教育史上，著名的教育思想家（  ）继承和发展了这个思想，提出著名的“白板说”。

A.夸美纽斯  B.洛克   C.卢梭   D.赫尔巴特

6.重视启发教学，提出“产婆术”的人是（  ）

A.亚里士多德   B.苏格拉底   C.柏拉图   D.昆体良

7. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响。这位学生的认知方式很可能属于（  ）

A.场依存型    B.场独立型    C.冲动型  D.沉思型

8.教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中说：“当其可之谓时，时过然后学，则勤苦而难成。”这句话反映了人的身心发展过程中存在着（  ）现象。

A.关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.近发展区

9.认为“遗忘不是保持的消失，而是记忆被压抑的结果”的理论是（  ）

A.衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说

10.教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生。这决定了教师的劳动具有（  ）

A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长效性

1.B【解析】略。

2.C【解析】美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。

3.B【解析】青少年男女身体的迅速发育与成熟所引起的自我感觉及社会对他们的评价，使他们感到自己是个大人了，与儿时的“我”不同了，产生了“成人感”，并努力以“成人式”的义务感与责任心去学习知识技能，去与别人交往，因而出现了前所未有的独立性。

4.C【解析】题干描述的是去个性化的概念。

5.B【解析】洛克反对天赋观念，提出了“白板说”。

6.B【解析】苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名，这种问答法亦称“产婆术”。

7.A【解析】场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景（尤其是权威人士）的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准；行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

8.A【解析】题干强调的是学生发展中存在的“关键期”现象。关键期是指人的某种身心潜能在人的某一年龄段有一个好的发展时期。在这一时期内，对个体某一方面进行训练可以获得佳成效，并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。

9.D【解析】遗忘的消退说认为，遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰弱，以致后消退的结果；干扰说认为，遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；动机（压抑）说认为，遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果压抑被解除，记忆就能恢复；同化说认为，遗忘是知识的组织和认知结构简化的过程。

10.B【解析】教师劳动对象（学生）的特点决定了教师劳动须具有创造性。