说课丨初中地理《西北地区和青藏地区（第一课时）》

一、教材页展示

一、说教材

1.教材的地位和作用

《西北地区和青藏地区》是湘教版初中八年级下册第五章第三节内容。本节所对应的课标内容是“在地图上指出西北地区、青藏地区的范围，比较它们的自然地理差异”、“用事实说明自然地理环境对生产、生活的影响”。本节教材对应的地理单元是西北地区和青藏地区，本节课为第一课时西北地区，教材包括西北地区的地理概况;西北地区的自然环境;西北地区的农牧业生产及主要矿产资源，为了达成“课程标准”的设计要求，我把本节课设计了六个环节即思维导图引方法;慧眼识图知环境;因地制宜促发展;出谋划策治生态;畅所欲言晒收获;迁移应用提能力。

2.教学目标

根据上述教材分析，制定如下教学目标：

(1)通过阅读图文资料知道西北地区的位置、范围等区域概况。

(2)通过阅读图文资料归纳并掌握西北地区的自然环境特征。

(3)运用图文资料分析西北地区自然环境对生产、生活的影响，树立因地制宜的可持续发展观。

3.教学重难点

根据对教材内容和教学目标的分析，本课的教学重难点设置如下：

教学重点：归纳西北地区的自然环境特征，分析自然地理各要素之间的关系。

教学难点：西北地区自然环境对生产、生活的影响。

二、说学情

掌握学生的基本情况，对于把握和处理教材也具有重要作用，接下来我来说一下学情。学生在一年半的学习中，已经知道了从哪些维度去归纳一个地方的地理位置，掌握了一些区域地理学习的一般方法，学生已经具备了一定的地理知识，具有观察、读图、 分析、归纳、比较和交流的能力，这为西北地区的学习奠定了良好的基础。而且他们的求知欲望和探究欲望都较为强烈，自主学习能力较强，但认识不够深刻，针对这一心理特点和学习情况，我会为同学们创设情境、创造条件，鼓励同学们更多地积极参与进课堂的讨论中，引发学生的向更深层次思考。

三、说教法

课堂教学主要是老师的教与学生的学，我先说教法。从学生的实际出发，教学时我主要采用讨论比较法、读图分析法。尽量多渠道、多角度地调动学生的学习积极性，以达到最佳教学效果。

四、说学法

课堂教学作为素质教育的主阵地，我们应特别注重学法的渗透。学生采用自主合作的方式进行学习，运用地图册、希沃白板、地理景观图等教学媒介，讲练结合展开学习。能够充分发挥学生的自主性，自己掌握学习的方法，对以后学生的学习能力都是有很大的提升。

五、说教学过程

精彩的导入，能激发学生的学习兴趣。进入新课之前我会播放西北地区景观视频，学生带着问题观看视频，想一想视频中的地理景观和名称位于我国四大分区的哪一个分区?从而顺势引出今天的课题《西北地区》。

接下来讲展开我授课的六个环节。

环节一 思维导图引方法

请学生观看思维导图，说出学习一个地区应该从那些方面进行学习。这可以让学生进一步掌握学习区域地理的方法，为以后学习分区地理打好基础。

环节二、慧眼识图知环境

此环节有两个目标需要达成。

目标一 西北地区的概况(限时1分半)

区域概况内容较简单，学生通过自学就能完成。结合黑板上的图及图5-25和14页第一自然段，自主学习，描述西北地区的地理位置，范围，面积人口，民族概况等。教师通过问答的方式检查完成情况。

在学生分析过程中，要引导学生阅读图上注记，明确该怎样描述位置，通过与北方和南方地区比较理解西北地区深居内陆，远离海洋的位置特点。自学限时1分半是让学生有时间观念。

目标二 西北地区的自然环境特征

通过环节一，学生已经知道了要从地形、气候、植被、河流、自然资源等方面，了解西北地区的自然环境特征。此时一一呈现地图或者景观图，引导学生得出结论即可。

(1)地形

我来展示西北地区地形图，请一名学生找出本区的主要地形区，并说出本区的地形特点。教师在学生说完后，还需结合地图，强调新疆的地形特点三山夹两盆。

(2)气候和植被

教师呈现我国气候分布图，请学生读图说出西北地区的主要气候类型及特点，并由此得出西北的地区的主要自然环境特征是干旱。教师呈现西北地区草原荒漠的景观图，学生读图分析干旱的原因及植被景观经历草原—荒漠草原—荒漠这一变化规律的原因。

(3)河流

我会展示中国河流分布图及长江黄河塔里木河景观图，学生结合气候地形等特征，比较南方地区、北方地区、西北地区河流的特点。

(4)资源

我将出示西北地区矿产资源分布图，引导学生看图例说西北地区有哪些主要的矿产资源。教师在学生分析过程中，要强调强调白云鄂博稀土丰富，新疆地区有大量的石油和天然气资源。从而引出西气东输，请学生通过小组合作探究：西气东输对西北地区有何意义?

设计意图：本环节均是通过读图文资料，观察获取有用的地理信息，目的就是培养学生读图、分析图的能力从而提高学生的地图素养，启迪学生的地理思维，引出西气东输的目的是让国家开发大西北修建西气东输工程也是因地制宜，合理利用和开发资源发展经济的表现。

环节三 因地制宜促发展(目标三 自然地理对生产、生活的影响)

在学生全面认识西北地区的自然环境之后，引导学生思考在西北地区干旱的自然环境影响下西北人民率先发展了农业的哪个部门?在学生说出具体的农业部门后，分析该部门在西北地区的分布，分析该农业生产部门生产的特点，并分析原因。

(1)畜牧业

学生根据生活经验，比较容易先说出畜牧业。此时，可以展示中国主要牧区和牲畜优良品种分布图，让学生认识内蒙古牧区三河马、三河牛，新疆牧区细毛羊，宁夏滩羊。并解释西北地区因自然环境的差异，各地放牧的方式不同，引出定居放牧，游牧，轮牧。请学生试从气候的角度解释原因。

(2)种植业

西北地区的种植业学生了解不多，可以先呈现一组河套平原、新疆绿洲的农业生产动图，帮助学生建立认知。再通过图片，认识西北地区的比较有名的农产品长绒棉，葡萄，哈密瓜，宁夏枸杞等。再结合西北农业生产分布图，让学生认识西北地区的农耕区，并观察他们在分布上有何共同点?

学生经过观察，会发现西北地区农耕区靠近水源，不同水分条件下发展不同的农业类型。由此可知制约西北地区发展种植业的因素是水源，引导学生说出河套平原和宁夏平原的水源和河西走廊及新疆绿洲的水源，分别来自哪里?从而引出西北种植业的特色—绿洲农业和灌溉农业。

教师呈现自学卡片，帮助学生了解什么是绿洲农业和灌溉农业。而后阅读课本15页活动1材料思考沙漠绿洲出产的瓜果为什么特别甜?分析得出昼夜温差大、光照时间长等因素对农作物的影响。

了解西北地区自然环境特征对农业生产活动的影响后，带着学生探索环境对人类生活的影响。展示西北地区人们衣食住行的图片，学生观察图片分析人们的衣食住行有何特点，又是收哪些因素的影响?

这样可以让学生知道自然地理是如何影响人文地理的。在今后的生活中如何因地制宜的与大自然和谐相处，树立正确的人地协调观。

环节四 出谋划策治生态

图片展示玉门关、阳关、楼兰古城，由玉门关、阳关、楼兰古城无一幸免被黄沙掩盖引入西北地区的生态环境问题。课件展示沙漠分布图、过度放牧羊群遍地图片、土壤荒漠化景观图片，思考图片反映了西北地区怎样的生态问题?在学生答出土地荒漠化是西北地区面临的主要环境问题，如何治理?可以创设情境，假如你是当地人，谈你的治理措施。学生会给出很多办法，合理用水;退耕还林，营造防护林;退耕还草，建设人工草场，合理放牧等。教师帮助学生总结后，应强调2020年习近平总书记视察宁夏提出绿水青山就是金山银山，对西北人来说，治理好沙漠戈壁，保护好冰天雪地也是金山银山。介绍时代楷模-甘肃“八步沙，六老汉”三代治沙人利用草方格造绿洲锁黄沙，引导学生作为新时代的青少年也要为建设美丽家园做出在自己力所能及的事。落脚到建设美丽家园是每个人的责任和义务。

祝愿西北地区 踏遍青山人未老，风景这边独好!

设计意图：环境问题也是西北地区面临的主要问题，既有自然原因也有人为原因，让学生知道面对如此脆弱的环境，西北人是如何协调人地关系，促进经济的可持续发展的，同时也让学生明白建设美丽家园是每个人的责任和义务。

环节五 畅所欲言晒收获

学生谈本课收获体会，教师帮助梳理知识结构。通过这个环节，了解学对本节知识的掌握情况，同时培养学生的语言表达能力，归纳总结的能力。课堂小结进一步帮助学生理清本节知识结构。

环节六 迁移应用提能力

学生需要完成教师准备的练习题。让学生对所学知识会迁移应用，同时教学生如何做这一类的图文资料结合的题。授人以鱼不如授人以渔。

六、说板书设计

为了帮助同学清晰明了的把握本节课的内容，掌握重点，突破难点，我将我的板书进行简单说明。我采用这样的板书，能够使学生更直观，更清晰的把握文章内容，达到一目了然的效果。

西北地区