教师招聘考试《幼教》学科五大领域核心知识点（十二）

活动形式

要素

具体内容

专门的语言活动

谈话活动

概念

创设日常口语交往情景，要求幼儿调动自己已有的经验。

涉及

内容

1.围绕自己熟悉的人进行谈话；

2.就某一熟悉的场景发表个人观点和想法。

讲述活动

概念

为儿童创设正式的口语表达情景，使儿童有机会在集体面前表达自己对某一图片、实物或情景的认识、看法等，学习表达的方法和技能。

涉及

内容

1.培养儿童认真倾听的习惯和完整、连贯、清楚的表达能力，促进其独白语言的发展，内容涉及简单明了的语言，把某一实物的特征、功用解说清楚；

2.用恰当的语言讲述图片或影片中的主要人物、事件；

3.用生动形象的语言，讲述处在某情境之中的人物的形态、动作。

听说游戏

概念

为儿童提供一种游戏情景，使儿童在游戏中按一定规则练习口头语言，培养儿童在口语交往活动中的快速、机智、灵活的倾听和表达能力。

涉及

内容

1.巩固难发的音和方言干扰音，练习声调和发声用气；

2.扩展、丰富词汇量，练习词的用法在游戏中尝试运用某些结构的句子，锻炼语感。

文学活动

概念

从某一具体文学作品入手，为儿童提供一个全面学习语言的机会，使他们在理解感受作品的过程中，欣赏和学习运用文学作品提供的有质量的语言。

涉及

内容

1.在欣赏儿童诗歌、散文的基础上，仿照某一首诗歌或一篇散文的框架，编出自己的诗歌或散文段落；

2.童话故事和生活故事的学习、表演或仿编和续编；

3.通过对话、动作表情进行故事表演，体验作品的情节变化和人物情感的变化。

早期阅读

概念

利用图书、绘画，为儿童创设一个书面语言环境，使儿童有机会接触书面言语，了解言语的基本文化内涵。

涉及

内容

1.前图书阅读；

2.前识字；

3.前书写。

渗透的语言教育

活动

日常生活中的语言交往；自由游戏中的交往；其他领域活动中的语言交往；随机渗透在日常生活环境中的语言学习。