【每日一练】教师资格证《保教知识与能力》（幼儿园）2020.2.24

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1.幼儿以“故事”为线索开展的、具有一定结构和框架的游戏活动被称为(　　)。

A.角色游戏

B.表演游戏

C.结构游戏

D.有规则游戏

【金标尺·国培答案】B。

解析：本题考查幼儿游戏。表演游戏，儿童游戏的一种，是儿童根据故事或童话的内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现作品内容。故本题选择B。

2.儿童2岁半以后能自己玩玩具，进行游戏，但不参与别人的游戏，似乎没有意识到其他儿童的存在，从儿童社会性发展水平看，这种游戏水平属于(　　)。

A.非游戏行为

B.独自游戏

C.平行游戏

D.合作游戏

【金标尺·国培答案】B。

解析：本题考查幼儿游戏。独自游戏是指儿童独自玩耍，尚没有出现玩伴意识的一种游戏形式。题干中幼儿没有意识到其他儿童的存在，说明其处于独自游戏阶段。故本题答案为B。

3.建立生活常规的意义不包括(　　)。

A.保障幼儿的安全

B.方便教师保教工作的需要

C.保障集体生活及幼儿的交往需要

D.促进幼儿身体各系统的生长发育

【金标尺·国培答案】B。

解析：本题考查幼儿园生活常规。幼儿生活常规是以幼儿为建立依据的。ACD项均是围绕幼儿描述的意义，只有B项从教师角度出发，故ACD项排除。故本题答案为B。

4.游戏指导策略是指幼儿游戏过程中教师介入游戏的方式。请结合实际谈谈一般有几种指导方式或策略?

解析：本题考查教师对幼儿游戏的介入。

【金标尺·国培答案】

教师通常通过以下几种方式介入游戏：

(1)作为旁观者介入：教师在一旁观察儿童游戏，并有语言或非语言信号(如：点头、微笑)来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受来自教师的支持和赞同。

(2)作为管理者介入：教师不参与游戏，但积极地帮助幼儿为游戏做准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。

(3)作为共同游戏者介入：教师作为孩子们平等游戏伙伴积极参与儿童游戏，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时教师一般遵循游戏的原有进程。让幼儿主宰游戏。

(4)作为游戏带头人介入：通常儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，教师积极地参与儿童游戏。通过提议新的游戏主题、介入新的道具或情节元素以扩展已有的主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。

5.有人说：游戏对孩子来讲就像吃饭、睡觉一样重要，你同意这种说法吗?请说明理由。

解析：本题考查幼儿游戏。

【金标尺·国培答案】

我同意这种说法，理由有三：

(1)游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。

在一日生活中，除了吃饭、睡觉等生活活动外，幼儿绝大多数的时间都在游戏。即便是生活、劳动、学习等活动.幼儿也常常是以游戏的形式来进行的，或是将生活、学习、劳动的过程变成游戏活动。幼儿喜欢游戏，还喜欢把他们的一切活动游戏化。

(2)游戏是幼儿对生长的适应，符合幼儿身心发展的特点。

幼儿喜爱游戏并且不断进行游戏，这是由幼儿身心发展的特点所决定的。幼儿身心发展的水平较低，但发展的速度却很快。幼儿身心的快速发展是以幼儿的多种需要——运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的满足为前提的。由于幼儿的年龄小，这些需要很难在真实生活中得到充分满足。为解决身心发展需要及其在现实中与实际能力之间的矛盾，幼儿创造并参与游戏，到游戏中去满足需要，适应生长。

幼儿身心发展的水平决定了幼儿游戏的水平，幼儿所玩的游戏内容、形式等与其实际身心发展水平是相一致的。因此，也可以说游戏是与幼儿身心发展水平相适应的主要活动。

(3)游戏是幼儿的自发学习。

对幼儿来说，游戏不仅仅是一种消遣，还是幼儿的主要学习方式。

幼儿在游戏中的学习是一种自发的学习，这种学习与其他形式的学习相比，具有以下三个特点：学习的目标是隐含的；学习方式是潜移默化的；学习的动力来自幼儿内部。

幼儿需要在游戏中愉快的学习、成长，没有游戏的童年将对孩子的一生产生非常巨大的负面影响。