结构化面试 | 态度观点类（二）-四川金标尺教育

结构化面试 | 态度观点类（二）

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1、请你谈谈对“以学定教”的理解。

“以学定教”指的是以学生的身心健康发展为基础，以学生的素质发展为目的，来确定课堂上合适的教学目标，适度的教学内容，适合的教学方法，适当的教学过程与适宜的教学环境的一种教学设计。这就要求教师在教学中要研究学情，正确把握学情，做到因材施教。

陶行知先生曾说:“教什么和怎么教，绝不是凭空可以规定的。他们都包含人的问题，人的问题不同，则教的东西、教的方法、教的分量、教的次序都跟着不同了。”因此，教师要根据学情确定教什么?如何教?教到什么度等，根据学生在课堂上的学情调整完善教法，更有效地组织教学活动。

那么，我们应该如何做到“以学定教”呢?
第一，要以学生为本，考虑学生的兴趣与需要。在教学的过程当中，我们要以学生的学习需要来决定教学的内容，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，充分运用启发式教学的方式，引导学生掌握学习的方法。

第二，面向全体学生，并重视个体差异。学生是发展的人，独特的人，独立的人。因此，教师要尊重学生的个体差异，公平公正的对待每一个学生，从而确定恰当的教学目标，选择教学方法，运用教学手段，使他们在各自的起跑线上得到充分的发展，获得均等的培养和锻炼机会，为将来培养各级各类合格人才做好准备。这就要求教师要深人了解学生的兴趣和长处，着力培养，使其特长得以发挥，要了解学生的个体差异，做到因材施教。

第三，重视自主学习、探究学习。自主学习是学生在教师引导下，自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。在学习过程中，教师要注重引导学生进行自主、合作探究，设置开放性、有针对性的问题，激发学生的探究意识，提高学生解决问题的能力。

作为教师为了保证“以学定教”策略的构建成功，我们还要在课前、课中和课后认真反思。课前反思，做好充分准备。课中反思，及时调整教学行为，课后反思，发现新的教学契机。